Les réflexions-actions des équipes
| Site: | Plateforme de cours en ligne de l'Institut Agro Rennes-Angers |
| Cours: | Enseigner la transition agro-écologique en équipe pluridisciplinaire |
| Livre: | Les réflexions-actions des équipes |
| Imprimé par: | Visiteur anonyme |
| Date: | vendredi 22 novembre 2024, 01:08 |
Description
présentation
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Texte d'intro
Niort - Lycée
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Enseigner la transition agroécologique
en CAPa Jardinier Paysagiste
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Projet Pépieta de l'équipe
S’appuyer sur la construction du MIP pour réinterroger•Les évolutions du métier
•Les pratiques pédagogiques
•Les méthodes alternatives de gestion de l’espace Travailler les nouvelles compétences en lien avec le métier de jardinier paysagiste et la prise en compte des principes agro écologiques dans les chantiers d’aménagement
À partir d'approches comparatives avec le MIP comme le fil rouge de la formation.
Témoignage lors du séminaire régional EPA du 31 mai 2016
Présentation de l’expérience Pépieta en cours lors du Séminaire régional EPA « Savoirs agro-écologiques et outillage pédagogique » qui s'est déroulé le 31 Mai 2016 au LEGTA de Périgueux.
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le témoignage
(fichier pdf)
- le diaporama (fichier pdf)
Témoignage lors de l'atelier du séminaire Pépieta du 15 mars 2018
Témoins :
Laurence Veillon
, Isabelle Bouhier, Odile TULLE
, enseignantes
à partir du MIP en CAPa jardinier paysagiste"
Partie I - Enjeux et objectifs de l'équipe
Partie II - La construction collective du MIP et du ruban pédagogique
Partie III - Ce que ça a produit
Partie IV - Questions/Réponses : le travail collectif ; les pratiques pédagogiques.
Partie V - Questions/Réponses : le rôle de la direction, ce qui a changé pour les élèves et les enseignants...
Partie VI -Questions/Réponses : fin
La capitalisation de l'expérience de l'équipe de Niort sur le site Pollen
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Un MIP en CAP JP dans une perspective de transition
agroécologique
,
support d’un ruban pédagogique concerté, au lycée horticole de
Niort
à partir du MIP en CAPa jardinier paysagiste"
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support d’un ruban pédagogique concerté, au lycée horticole de
Niort
à partir du MIP en CAPa jardinier paysagiste"
St Aubin du Cormier - CFA
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Enseigner la transition agroécologique
en BTSA Gestion et Protection de la Nature
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Passer d'une écologie de la conservation à une écologie de la concertation (activités-humaines et protection).
Témoignage lors de l'atelier du séminaire Pépieta du 15 mars 2018
Témoins :
Loic Robin, Lois Morel, formateurs
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Les relations homme nature et
les différentes visions de la nature en GPN
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Partie I - Enjeux et objectifs de l'équipe
Partie II - Les réalisations
<
Partie III - Les réalisation (suite)
Partie IV - Les réalisations (fin) - Questions/réponses, discussion
La capitalisation de l'expérience de l'équipe sur le site Pollen
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Valorisation de la semaine immersion des apprentis
entrant en BTSA Gestion et Protection de la Nature
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Valorisation de la semaine immersion des apprentis
entrant en BTSA Gestion et Protection de la Nature
Aurillac - CFA
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Enseigner la transition agroécologique
en BTSA Gestion Forestière
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L'agroforesterie sur l'exploitation agricole, un repère commun aux filières agricole et forestière pour aborder la TAE.
- stratégie de la commande professionnelle ; organisation des liens avec d’autres modules du référentiel.
Témoignage lors de l'atelier du séminaire Pépieta du 15 mars 2018
Témoins :
Gérard Bonhoure, formateur
Pauline Herbemont, DEA
pour des projets pédagogiques en Agroforesterie
Partie I -
Projection vidéo Pollen et discussion
Partie II - Discussion suite
Partie III - Discussion suite
Partie IV - Discussion fin
La capitalisation de l'expérience de l'équipe sur le site Pollen
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L’agro-foresterie : un projet fédérateur
au sein de l’EFPLPEA Georges Pompidou à Aurillac
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https://pollen.chlorofil.fr/
Le Mans - Lycée
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Enseigner la transition agroécologique
en BTSA Analyse, Conduite et Stratégie de l'Entreprise Agricole
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Agronomie, zootechnie, gestion
Témoignage lors de l'atelier du séminaire Pépieta du 15 mars 2018
Témoins :
Isabelle Vincent, Nathalie Gay,
enseignantes
Partie I - Introduction
Présentation de l'action :
Partie II - Ce que ça a produit
Partie III - Questions/Réponses
La capitalisation de l'expérience de l'équipe sur le site Pollen
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Un MIP en CAP JP dans une perspective de transition
agroécologique
,
support d’un ruban pédagogique concerté, au lycée horticole de
Niort
à partir du MIP en CAPa jardinier paysagiste"
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support d’un ruban pédagogique concerté, au lycée horticole de
Niort
à partir du MIP en CAPa jardinier paysagiste"
https://pollen.chlorofil.fr/
Témoignage lors de l'atelier du séminaire Pépieta du 15 mars 2018
Témoins :
Isabelle Vincent, Nathalie Gay,
enseignantes
Les vidéos de l'atelier
Première partie : blabla
Deuxième partie : blabla
Troisième partie : blabla
La capitalisation de l'expérience de l'équipe sur le site Pollen
titre blabla
La fiche de témoignage sur Pollen
Video Pollen
Saint Joseph- Lycée
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Enseigner la transition agroécologique
en CAPa Agriculture des Régions Chaudes
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•Produire autrement pour manger bien :
Mettre en place des cultures diversifiées en lien avec l'élevage de poulet. Cuisiner les produits.
Constat : dépendance de l'agriculture aux intrants, impacts sur les ressources naturelles, productions standardisées et perte de diversité gustative.
Construire des références alternatives pour ouvrir le champ des possibles agricoles aux élèves et lever les résistances (y compris chez les parents)
Témoignage vidéo pour le séminaire Pépieta du 15 mars 2018
Témoins :
Karyne Gressot, Fanny Payet, David Techer,
,Cécile Virlouvet, enseignants
Daniel Le Couviour, proviseur
Enseigner la transition agroécologique
en CAPa Agriculture des Régions Chaudes
Partie I
Partie II
La capitalisation de l'expérience de l'équipe sur le site Pollen
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Produire pour bien manger
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St Aubin du Cormier - Lycée
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Gestion écologique des aménagements paysagers
en bac pro Travaux Paysagers
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"Sensibiliser nos futurs paysagistes à la diversité des pratiques entre conventionnelles et celles intégrant des principes de l’agro-écologie"
A partir des différentes modalités de gestion (de la gestion différenciée à la gestion écologique, écojardin…), aider les élèves à construire des repères pour situer les pratiques des paysagistes,
Faire évoluer les pratiques vers une meilleure prise en compte de la nature en ville.
Témoignage lors de l'atelier du séminaire Pépieta du 15 mars 2018
Témoin :
Christophe Tribot,
enseignant
Partie I
Partie II
Partie III
Partie IV
La capitalisation de l'expérience de l'équipe sur le site Pollen
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Enseigner la gestion écologique des espaces
ou comment apprendre à travailler autrement
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Chaumont - Lycée
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Enseigner la transition agroécologique
Bac pro Conduite et gestion
de l'exploitation agricole
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•EIE de 1ère « Systèmes polyculture élevage autonomes et durables » en cohérence avec le projet d’exploitation et sa participation au RMT SPyCE (systèmes polyculture-élevage) et CASDAR Red-SPyCE (résilience, efficacité, durabilité dans ces systèmes).
•Approche curriculaire du bac pro au regard des compétences professionnelles attendues.
La capitalisation de l'expérience de l'équipe sur le site Pollen
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Un MIP en CAP JP dans une perspective de transition
agroécologique
,
support d’un ruban pédagogique concerté, au lycée horticole de
Niort
à partir du MIP en CAPa jardinier paysagiste"
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support d’un ruban pédagogique concerté, au lycée horticole de
Niort
à partir du MIP en CAPa jardinier paysagiste"
https://pollen.chlorofil.fr/
Saint Paul - Lycée
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Enseigner la transition agroécologique
en bac pro gestion des milieux
et de la faune sauvage
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•Travailler la notion de services apporté par la nature à l'agriculture et donc d'agroécologie
•Concilier agriculture et populations indigènes ; Valoriser les espèces indigènes de la forêt sèche en milieu agricole
•S'inscrit dans une approche qui associe des enjeux de réintroduction d'espèces indigènes, de sensibilisation/ vulgarisation (animation), d'expérimentation et de recherche et les enjeux pédagogiques ci-dessus.
Témoignage à l'occasion du séminaire Pépieta du 15 mars 2018
Témoins :
Sandrine Duverger, Natacha Insulaire, Delphine Peguet, enseignantes
Fanny Payet, proviseure
Antoine, élève de BTSA GPN
Témoignage vidéo